作者 | 牧青野68配资
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真的绷不住了！
儿子上小学的那段时间，曾是我的高光时刻。
那时候每次儿子的成绩一出来，各科老师对我夸夸夸，家长们也对我是各种羡慕。
而我，在这种时候，还要风轻云淡地来句：
“我也没管过他的学习…… 再说了，他现在还小，以后还不知道咋样呢……”
果然！太装必打脸！
这不，今年儿子上初一，成绩唰唰唰呈阶梯式下降，我内心扛不住直接破防，“威逼”儿子好好学了一段时间。
最后成绩一分没涨，我俩还吵得两败俱伤。
我实在头疼，不想放弃又无能为力，只能找了各种资料，还向几位资深老师求助。
这才知道，原来我儿子就是传说中的那种“假学霸”。
这种“假学霸”，是一定会在某个阶段露馅的。
但仔细梳理儿子的学习路，又发现，其实“假”的信号，早早就出现了……
教育是一场针对不同阶段的筛选
其实儿子刚上小学那会，我还挺沾沾自喜的。
他后半年出生，上学时，比有些孩子几乎大了一岁。
再加上当初为了接送方便，给他选的也是一家很注重幼小衔接的幼儿园。
所以一年级时，他的学习我是真一点都没操心过。
那时候，老师每天在群里@谁家孩子写得字像狗爬；谁家孩子上课又不专注了；谁家孩子把书撕着折飞机了……
而我天天被老师在群里夸得飘飘然，一睁眼就是儿子一路985硕博，光宗耀妈的美梦。
我的信心、虚荣、幸福，都在那时达到了巅峰。
可好家伙，结果才三年级，阅读、作文一端上来，数学、英语也凑点难度，儿子的成绩就有点不够看了。
那时，我还能挣扎下：
“新阶段嘛，新难度嘛，不着急，要支持孩子，陪伴他过好这个过渡期。”
我对所谓的“三年级现象”“假学霸的真相”“初一效应”等等，更是完全听不进去。
现在回头看，想起听过的一位资深教师的分享，他说过大约这么一句话：
“教育，就是一场筛选。
不同阶段，筛选的是拥有不同能力的孩子。
小学一二年级，学习难度低，这时候筛选的是学前准备充足的；
三——六年级，难度有提升，这时候筛选的是形成好的学习习惯的；
初中学科增多，学业压力增大，这时候筛选的是基础扎实，有科学学习计划的；
再往上，筛选的就是有自主学习能力68配资，上限高的孩子了。”
这么一看，我儿子一二年级表现出的“优秀”，三四五六年级的勉强，其实都只是一种“假学霸”的表象。
换句话说：他的优秀，其实是一直在“吃老本”……
3个信号，你忽略了哪一个？
话说回来，儿子的成绩，也不是突然断崖式下跌的，而是一点点往下掉的。
只是当时，我太过盲目自信，反而错过了真正帮助儿子的时机。
现在回头看，其实当时就已经出现了这3个信号：
1、错把父母的“盯着学、催着学”，当成了帮孩子培养学习习惯
不知道有没有人和我一样，在孩子写作业时，就像个“卫星”——一直在绕着孩子转：
家里一点声音不能有；
一会忍不住提醒孩子的握笔姿势，一会又指责孩子做题速度太慢；
把老师的话当“圣旨”，不顾孩子的个人情况。
似乎觉得，孩子只要被我们“管着”，严格按照我们理解的标准去做，就一定能养成很好的学习习惯。
但其实在教育学中，一直认为：
“真学霸”和“假学霸”最大的区别，就是自主性。
而一个总被打扰注意力，时刻被纠错，还要被一大堆规则所约束的孩子，很难发展出自主性。
当孩子没有了自主性，“好好学习”这件事，就成了他的外部动机。
所以就会发现，有些孩子怎么父母不催了，不盯了，或者大一点管不住了，就不好好学了。
2、错把“做对答案”，当作了“懂得答案”
这一点是我最近意识到的。
从儿子一年级开始，因为担心自己对新教材理解不够，给儿子辅导得不准确，所以我每年都会给他买一堆各科的辅导书。
当然还有一个原因，每次儿子作业全对时，被老师在群里夸，我都会暗戳戳的高兴。
所以每次他写作业，遇到不会的题，我都会直接帮他翻答案或拍照搜题。
但问题也出现了：
儿子总是“平时作业全是A，一到考试就抓瞎”。
我当时还安慰自己：
他肯定是因为没有应试经验，或者不细心了，或者题太难了。
唯独没有意识到一个点：
学习的本质，是内化输入的知识。
一看答案就懂，其实只是在当时懂了解题思路，但并没有吃透这道题背后的知识点。
而这，才是让我儿子这个“假学霸”年级越高，学习越吃力的根本原因。
3、错把“学习系统”出了问题，当作孩子只是“马虎”
每次听到别的父母在孩子出成绩后，抱怨孩子“他就是马虎”“细心一点68配资，肯定考高分”时，我都悄悄不敢说话。
因为曾经的我，也是如此：
作文跑题了？他平时就马虎，这次一定是没仔细看题；
不注意题干细节，浪费很长时间解题，还解错了？唉，你看他思路还是对的，只是没细心注意细节；
英语单词拼不对？也不能全怪他，他平时都会，考试时肯定一紧张，又写错了……
但从未考虑过，这些“落笔出错”“看错信息”“知识漏洞”的背后，可能是孩子的学习系统出了问题。
可怕的是，我一直用“马虎”“粗心”安慰自己和孩子，以为只要“不马虎”“不粗心”，他就一定能考好成绩。
更可怕的是，这些表面的“马虎”“粗心”，掩盖了他出现的真正的学习问题。
所以你看：
“假学霸”的露馅，其实都是早就埋下的雷。
真正的“学霸”，都有长期的“学习力”
有了这些反思后，我决定试着做出一些改变。
虽然儿子已经初中了，想让他真正发生改变，肯定会比较难，但还是觉得：
尽力就好，其他的就交给时间吧。
我准备针对前面发现的三个问题，从三个角度去解决，希望一切都还来得及：
1、从他律到自律
有句话说：
“孩子不自律是本能，父母‘让’孩子自律是本事。”
其实很多父母应该也会发现，对于年龄较小的孩子，他律应该是要适当大于自律的。
因为在这个阶段，我们是在用他律的方式，手把手教会孩子学习如何自律。
但他律的时间，一定不能太长。
因为一个能保持长期学习力的孩子，一定是有强烈的内在学习动机的。
所以：
一二年级的孩子，自控力一般，父母应该更多的是让他们保持对学习的兴趣，学习习惯的培养也应该以适应和调整为主。
错误的学习行为要纠正，正确的学习行为要肯定，就可以了。
但从三年级开始，他们的主动性增强，这时就要一点点试着放手，多让孩子“自己完成某件事”，让他从中体验到“胜任感”和“归属感”。
一个被持续激发出自信的孩子，学习动力会更强。
到了青春期，也就是我儿子现在的这个阶段，这时候父母的角色就要转变了，从引导者，要转变为支持者、陪伴者。
这时的孩子学习压力突然增大，要适应新环境、新学科、新学习方法，父母只要在征得孩子同意后，适当给出建议。
其他时候，多做饭、多陪伴、多分享、少指责，就是最无条件的支持。
《教育心理学》中写过：
“每个孩子都有追求卓越的心理。”
只要父母稳住节奏，孩子就会自我约束，来让自己变得更好。
2、改变学习的主体
其实前面在发现儿子“平时都会，一考试就废”的问题时，我隐隐约约也有意识到一个问题：
他平时在做题时，其实很少主动思考每道题背后的知识点。
还有他每次做错题时，在看答案和听老师讲解时，跟的也是答案和老师的思路。
似乎从来没有仔细思考过，是自己对这道题的知识点掌握不够牢固？还是解题思路有问题？或者答题技巧欠缺？
记得我在查找资料的时候看到过这样一句话：
“做不出来的题一看参考答案就会了，考试做错的题老师一讲就明白了。 其实是因为从答案去看题目，是在进行逆向验证，带着答案看问题，问题自然就会变简单。”
说白了，看懂了答案，不等于看懂了问题。
学习的本质，是自学；
学习的主体，是自己。
所以我这次决定，以后儿子日常做题时，不再过度追求正确率，而是把关注点放在他没有消化这个错题背后的知识点上。
把盲目追求做题数量，转变为用举一反三的方式，让他吃透每一个必须的知识点上。
3、四种马虎方式，四种解决方法
这一点，我参考了一本学习方法类书籍中的内容。
首先，马虎大致分为四类：
信息识别和执行偏差型马虎——表现在经常丢三落四，甚至书写不规范的问题上；
逻辑加工偏差型马虎——表现在做一些对比、判断、d分析题时会出现的一些逻辑问题上；
价值观偏差型马虎——主要是孩子习惯性用马虎来给自己做掩饰，认为自己的成绩不好，唯一因素就是马虎；
知识漏洞与程序缺失型马虎——主要表现在具体的知识点上反复出错。
针对这4种马虎类型，有一些非常实用的解决方法：
第1种可以用养成指读题目，重点识别（比如圈出）关键信息，做完题及时检查的习惯来解决；
第2种可以让孩子通过把解题思路详细写下来的方法来解决，也就是用看得见的方式，让孩子去分析、思考、类比，来理清思路和提高解题效率；
第3种相对较难，很需要父母帮助孩子去认清“真相”——你可能不是马虎而是不用功，学习方法出现了问题等；
第4种最简单，一旦发现孩子有反复出现的错误，就一定要意识到这绝对不是马虎，而是孩子在这个知识板块上出现了问题，只有解决这个知识点，马虎才会不复存在。
很认同一句话：
“学习从来不是一件轻而易举的事。”
教育最怕的不是出现“假学霸”的信号，而是父母忽略隐藏的问题，把孩子最后养成了真正的“假学霸”。
孩子优秀与否，从来没有绝对的定义。
只希望在我们的爱、引导、支持和托举下，让孩子的未来，能绽放出更多本该属于他们的精彩。
与诸位父母共勉！
牧青野，教育从业者，家庭教育指导师，青少年学习指导师，已出版《第一性原理学习法》。本文经小十点授权转载。
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